“Csak az gyógyít, ha az emberi lélek
Tükrében képződik az egész közösség,
és a közösségben él az egyéni lélekerő.”
(Rudolf Steiner)

E célok eléréséhez elsődleges feladatunknak a közösségépítést és a resztoratív szemlélet intézményi szintű alkalmazását tekintjük. A resztoratív eljárások szélesebb körű, prevenciós alkalmazása fejleszti a tanulók szociális, emocionális és problémamegoldó képességét. A resztoratív osztálygyűlések, illetve körök erre kínálnak lehetőséget, segítve ezzel a társas viszonyokra érzékeny, tudatos, érdeklődő, empatikus magatartás kialakítását.
Módszertana a csoport erejére épít:

• Ott kezeli a konfliktust, ahol keletkezett.
• Bevonja a megoldásba mindazokat, akikre a konfliktus hatott.
• A szükségletekre és az érzésekre is reflektál.
• A megoldásra (jövőre) koncentrál.
• Jóvátételre törekszik, nem büntetésre.
• Célja a belátás, megbékélés és jóvátétel, ezzel a csoport erősítése.

Resztoratív modellintézményként a szemlélet rendszerszintű alkalmazása az elmúlt 10 évben a diákok neveltségi szintjének javulását eredményezte. A konfliktusok, büntetések száma csökkenő tendenciát mutat, melyet az iskola statisztikai eredményei is alátámasztanak.

A Gedói Általános Iskola és AMI közössége a resztoratív szemlélet segítségével belső folyamatainak kompetens és aktív alakítójává vált, ami mind a nevelési, mind az oktatási célok hatékonyabb eléréséhez, valamint egy harmonikusabb, örömtelibb iskolai klímához járult hozzá.

A Köznevelési stratégia célrendszerében kiemelt figyelmet kap a méltányos, egyéni sajátosságokat figyelembe vevő köznevelés elérését szolgáló beavatkozások megvalósítása. Ezzel összhangban tervezzük évről évre az iskolai pedagógiai folyamatokat és alkalmazzuk tanulási-tanítási stratégáinkat.

Alkalmazott tanulási- tanítási stratégiák

1. Tehetséggondozás-hátránykompenzáció

Tehetséggondozás

• Az intézmény fő profilja a művészetoktatáshoz kapcsolódó vizuális-téri képességcsoportra épülő tehetséggondozás. Az intézmény elkötelezett a vizuális, esztétikai, művészeti, érzelmi nevelés iránt. 1984-től a városban elsőként indult iskolánkban rajz tagozat, amelynek folytatásaként 2003-tól bevezettük az alapfokú művészetoktatást. A képző- és iparművészeti ágon folyó kiemelkedő eredményeket felmutató képzést az Oktatási Hivatal 2007-ben kiválóra minősítette. Nagy hangsúlyt kap a „szabad alkotás” a kreativitásnak teret engedve, melynek hatására kimagasló eredményeket érnek el a művészetoktatásban résztvevő tanulók országos és nemzetközi versenyeken.
  
  A tanulók élményszerűen tapasztalhatják a grafikai és festészeti stílusok, irányzatok sokszínűségét, valamint azokat a kifejezési formákat, amelyek e művészeti ágban ötvöződnek. A képzési forma feltárja a művészet megörökítő, átörökítő szerepét, megérteti, hogy az alkotás a legértékesebb emberi alapképesség. A művészeti nevelés megalapozza a tanulók esztétikai szemléletét, kommunikációs képességét, az értékes alkotások iránti igényét. A rendszeresen átélt pozitív élmények alakítják ki azokat az emberi tulajdonságokat, magatartási szokásokat, melyek a művészetek területén az eredményes szereplés összetevői. A művészeti tevékenység nagyban elősegíti a tanulói alapképességek kialakulását, megerősítését. Törekszünk a tehetségígéretek felfedezésére és intenzív fejlesztésére.
  
  A művészeti iskola több évtizedes hagyománnyal rendelkező, egyedülálló, kétfordulós vármegyei versenye a „Varázsecset” csendéletfestő verseny. A verseny célja:
  • A csendélet-beállítások megfigyeltetésével és képi visszaadásával fejlődjön a tanulók forma- és színérzéke, önértékelése, sikerélménye.
  • Fedezzék fel a természet szépségeit.
  • Egymás munkájának, a minőségi munka új módszereinek megismerése, tapasztalatok gyűjtése.
  • Az alkotások kiállításon történő bemutatása.

• Emelt óraszámú angol nyelvi képzés biztosítja a tanulók idegen nyelvi kompetenciáinak fejlesztését. Az angol nyelvet első osztálytól tanulják a diákok, ötödik osztálytól képességek szerinti bontásban. Az angol nyelvi tehetséggondozást idegen nyelvi lektor is támogatja.
  
  A 2024/2025. tanévtől vezettük be az első évfolyamon az Angol Nyelvi Tehetséggondozó Műhelyet, melynek célja a nyelvi fejlesztésen túl az idegen nyelv iránti érdeklődés felkeltése biztonságos, motiváló és kreatív környezetben.Tekintettel a szülői igényekre, a második évfolyamon is folytatjuk az idegen nyelvi tehetségfejlesztő tevékenységet.
  
• A sporttehetségek felfedezése és gondozása érdekében lehetőséget biztosítunk tanulóinknak, hogy 1-4. évfolyamig részt vegyenek a Pick Zrt. SULIKÉZI programjában. Együttműködünk a Kosárlabdasport Kft.-vel, melynek keretében tanulóink kosárlabda-edzéseket is igénybe vehetnek.
  
  Iskolánk a 2023/2024-es tanévben – felmenő rendszerben – csatlakozott az Úszó Nemzet Programhoz. Ennek keretében a kisdiákok 1-2. évfolyamon heti egy alkalommal, egymást követő két testnevelésórán úszásoktatáson vesznek részt.
  
  Tanulóinknak a mindennapos testnevelés keretében (a külső helyszínen megvalósuló tanítási órákon, egymást követő, „duplaórán”) biztosítjuk az úszásoktatást 4. és 5. évfolyamon, az asztaliteniszezést az 5-8. évfolyamosok részére. A néptánc, a délutáni labdajátékok és az úszásoktatás változatos lehetőséget jelentek a diákok számára ahhoz, hogy figyelmüket az egészséges életmódra ráirányíthassuk.
  
  Aktív Iskolaként színesítjük tanulóink sporttevékenységeit az alábbi programelemekkel:
  • diáksport-fesztiválok,
  • Aktív Közlekedés Hete,
  • egészséges, aktív életmód,
  • iskolai sportnapok,
  • Magyar Diáksport Napja.
• 
  Sakkoktatás délutáni szakköri keretben, a Sakkpalota képességfejlesztő oktatási program pedig a tanórákba ágyazottan valósul meg. A MaTalent 5. évfolyamos matematikai tehetségazonosító mérés segíti a kiemelkedő tehetség és a tehetségígéret kategóriákba tartozó tanulók tehetséggondozását, akik a mérési eredmények alapján külön foglalkozáson vesznek részt és indulnak el vármegyei, országos versenyeken.
• A MaTalent 5. évfolyamos matematikai tehetségazonosító mérés segíti a kiemelkedő tehetség és a tehetségígéret kategóriákba tartozó tanulók tehetséggondozását, akik a mérési eredmények alapján külön foglalkozáson vesznek részt és indulnak el vármegyei, országos versenyeken.

Hátránykompenzáció

• Komplex Alapprogram alkalmazása

A Komplex Alapprogram által vezérelt tanítási folyamatban a személyre szabott fejlesztés során a munkavégzés feltételei differenciáltan szerveződnek, ezzel biztosítva a tanulók egyéni különbségeihez történő alkalmazkodást.

Az alapvető képességek fejlesztését az alprogramok támogatják, melyek többnyire a délutáni idősávban valósulnak meg: Digitális alapú alprogram, Életgyakorlat-alapú alprogram, Logikaalapú alprogram, Művészetalapú alprogram, Testmozgásalapú alprogram.

A DFHT/DFHT-KIP tanórák eredményességére vonatkozóan a PDCA-ciklus szerinti visszacsatolások mind a tanulói, mind a pedagógusi és a szülői visszajelzések vonatkozásában is pozitívak.

 A Szegedi Tankerületi Központ 2024. június 6-án az iskolának „A módszertani megújulásért” elismerő címet adományozta a Komplex Alapprogram keretein belül a nevelőtestület folyamatos szellemi, szakmai megújulásáért, a szakmai programok disszeminációja terén végzett hatékony munkájáért.

A differenciálást, közösségépítést előtérbe helyező módszertani eszköztárunknak köszönhetően – az Oktatási Hivatal visszajelzése alapján – a lemorzsolódással veszélyeztetett tanulókra vonatkozóan egyszer sem volt szükség sem intézményi szintű, sem külső beavatkozásra.

A sikerélmény biztosításával motiváló környezetet teremtünk az SNI és BTMN-es tanulóink számára. Közülük azokat a diákokat ismerjük el minden tanév végén az iskolai közösség előtt, akik a tanulás terén kiemelkedő teljesítményt nyújtottak.

• A tanítási-tanulási stratégiák tanítására (kooperatív tanulás, stratégiai és problémamegoldó képesség fejlesztése, tudományos érdeklődés, elmetérkép, strukturálási módszerek, írás és olvasási stratégiák stb.) mind a tanórákon, mind a tanórán kívüli tevékenységek során kiemelt figyelmet kapnak.

2. „Tanulás tanulása” szakkör

A „Tanulás tanulása” szakköri keretben történő bevezetése kulcsfontosságú szerepet tölt be a tanulási képességek fejlesztésében, az egész életen át tartó tanulás iránti igény kialakításában. A fejlesztést az 5. évfolyamon kínáljuk fel, egyrészt a tagozatváltás megkönnyítése, másrészt a tanulók életkori sajátosságai miatt.

 

3. Témahetek

A témahetek általános célja a XXI. század köznevelési elvárásainak megfelelő gyakorlati, mindennapokban használható ismeretek tapasztalaton alapuló, játékos módon történő átadása, szemléletformálás, egyúttal új pedagógiai módszerek kipróbálására való ösztönzés. Valamennyi témahét programjaiban a kezdetektől, a 2016/2017-es tanévtől veszünk részt:

• pénzügyi tudatosság és gazdálkodás hete,
• digitális témahét,
• fenntarthatóság-környezettudatosság témahét.

Az intézmény életében a tanulók környezettudatos szemléletének formálása hosszú évek óta kiemelkedően fontos szerepet tölt be, hiszen csak közös összefogással járulhatunk hozzá egy fenntarthatóbb jövőhöz. Témahetek, témanapok adnak keretet ezen a területen is a változatos programok megvalósításához.

A Virtuális Erőmű Program Kiválósági Pályázatán 2022-ben a Gedói Általános Iskola és AMI elnyerte az „Energiatudatos Iskola 2022” címet. A tantestület a „Korosztályokon Keresztül a Klímavédelemért” című program digitális tananyagait felhasználva projekt formában dolgozta fel a tanulókkal a klíma, energia, víz, fenntartható közlekedés és fenntartható életmód témaköreit 1-8. évfolyamig a 2021/2022-es tanévben.

A 2023/2024. tanévtől bekapcsolódtunk „Az Iskolában az Erdő” elnevezésű programba, melynek célja interaktív élménypedagógiai eszközök és módszerek révén az erdei ökoszisztéma megismerése.

Több évtizedes kedvelt hagyománya az iskolának a hatodik évfolyam számára megszervezett többnapos erdei iskolai program.

            Az iskola külső partneri hálózatának bővítése érdekében bekapcsolódott a fenntarthatóságra nevelés intézményi hálózatába,az ÖKOHÁLÓ programba, melyet a Magyar Természetvédők Szövetsége hozott létre. A hálózat által felkínált lehetőségek a tanulóknak tapasztalatszerzési, tanulási, szemléletformálási lehetőséget biztosítanak a fenntarthatóság témakörében.

Az „Állatvédelmi Témahéthez” kapcsolódó rendezvényeink évről évre nagy sikert aratnak a gyermekek körében, akik lelkesen és örömmel vesznek részt a változatos programokon. Hagyományteremtés céljából a témahét zárásaként bevezettük az „Állatvédelmi fogadalomtételt”. Az iskola valamennyi diákja közösen mondta el az állatvédelmi esküt, ezzel is kifejezve elkötelezettségünket a felelős állattartás és az élővilág védelme mellett.

A Gedói Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola a Belügyminisztérium és az Energiaügyi Minisztérium által 2025. május 26-án elnyerte az ÖKOISKOLA címet, mely cím viselésére az intézmény 2028. augusztus 1-ig jogosult. Külön munkaterv alapján valósítjuk meg a vállalt feladatokat.

Az olyan kezdeményezéseink, mint a szelektív hulladékgyűjtés, az elemgyűjtés elindítása, a komposztáló telepítése, a rovarhotel kihelyezése, a „Sulizsák” nevű ruhagyűjtési akció, valamint a papírgyűjtés nemcsak a diákok, hanem a szülők számára is lehetőséget teremtenek a fenntarthatóság iránti elköteleződés és szemléletformálás irányába. Kiemelten fontosnak tartjuk a szülői közösség aktív bevonását céljaink megvalósításába, hiszen szemléletváltás ebben a témakörben is csak közös összefogással érhető el.

4. Prevenció a tanulók biztonságáért: „Kék Tér” és KEVE program

• A KEVE-t, az általános iskolások közlekedésbiztonságát segítő programot 1. osztálytól felmenő rendszerben alkalmazzuk a 2018/2019-es tanévtől. A gyermekek akár gyalog, akár kerékpárral vesznek részt a forgalomban, szerves részei a közlekedésnek, ezért bennük minél fiatalabb korban ki kell alakítanunk azokat a beállítódásokat, automatizmusokat, szokásokat, valamint döntési és magatartási készségeket, amelyek hozzásegítik őket a közlekedésben való részvételük kockázatának csökkentéséhez.
  A 2025/2026. tanévtől felmenő rendszerben már a 8. évfolyamosok is részesei a KEVE programnak.

5. Projektmódszer alkalmazása

A projektmódszer mindig célirányos, problémaorientált, a tanulók érdeklődésére, aktív tevékenységére épít. A valós világgal való közvetlen kapcsolata feltételezi az iskolai tanulási környezet kiterjesztését. A megismerési folyamatot a gyermeki személyiségfejlődés hatékony elősegítése érdekében szervezi. Ezért a kezdeményezésre, az együttműködésre és a kreatív, felfedeztető kutató technikákra helyezi a hangsúlyt. Célunk többek között az együttműködési és kommunikációs készségek fejlesztéséhez új utakat nyitni, lehetőséget biztosítani az egymástól való tanulásra.

Különböző témákban szervezünk a tanév során (pl.: egészségvédelem, állatvédelem, környezettudatosság, nemzeti ünnepek) projekteket.

Összefoglalva, nevelő-oktató munkánk fókuszában a hagyományok és a partneri kapcsolatok ápolása, az egészség- és környezettudatos magatartás kialakítása, a változatos pedagógiai módszerek, különböző tanulásszervezési eljárások alkalmazása,a tehetséggondozás, a hátránykompenzáció, a resztoráció és a prevenció biztosítása áll.

Kiemelt figyelmet fordítunk a szülőkkel való együttműködésre, hiszen meggyőződésünk, hogy a gyermekek fejlődését és eredményes tanulását a család és az iskola közös munkája biztosíthatja. A kapcsolat alapja a kölcsönös bizalom, a nyitottság és a folyamatos, kétirányú kommunikáció.

Fontosnak tartjuk, hogy a szülők ne csupán résztvevői, hanem aktív partnerei legyenek az iskolai életnek. Ennek érdekében rendszeresen szervezünk közös programokat, családi napokat, kirándulásokat, sport- és kulturális rendezvényeket, jótékonysági eseményeket, tanulmányi projekteket. Az együtt átélt élmények erősítik közösségünket és lehetőséget adnak arra, hogy a szülők betekintést nyerjenek az intézmény mindennapjaiba. Célunk, hogy az iskola és a család szoros együttműködése révén gyermekeinknek támogató, biztonságos és inspiráló környezetet teremtsünk.

A Szegedi Tankerületi Központ a 2024/2025. tanév végén tisztelete és megbecsülése jeléül a „Kreatív Iskola” címet adományozta az iskolának a sokoldalú és kiemelkedő nevelő-oktató tevékenységéért, az iskolai programok kreatív szervezéséért, a Klebelsberg Emlékverseny lebonyolításában való magas színvonalú szakmai közreműködésért.

A Gedói szellemiségét meghatározzák gróf Klebelsberg Kuno magyar ifjúságához intézett gondolatai:

„A pozitív ember bizakodó és jóakaratú. Magával szemben szigorú, mások hibáival szemben elnéző, mert az alkotó munkából jól tudja, hogy milyen nehéz valamit megcsinálni, és milyen könnyű tévedni. A pozitív ember szolgálatkész, és amennyire teheti, segít mindenkin, aki igazságos ügyben fárad, a szót nem igen fecsérli, inkább kevés beszédű, viszont a munkában öröme telik, életének fő célja az alkotás.”

(gróf Klebelsberg Kuno rádióbeszéde a magyar ifjúsághoz,1924.)